m.m: Ιουνίου 2011

Τετάρτη 8 Ιουνίου 2011

αλλοτρίωση-καταναλωτισμός

4η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ

Σενάριο μαθήματος

Ταυτότητα

Τίτλος: Αλλοτρίωση-Καταναλωτισμός

Δημιουργός: Μαρία Μοσχά

Διδακτικό αντικείμενο: Νέα Ελληνική Γλώσσα.

Διδακτική ενότητα: Διευκρίνιση των εννοιών Αλλοτρίωση και Καταναλωτισμός

Τάξη: Γ΄Λυκείου. Τμήμα:Γ2 Δύναμη τάξης:21

Χρονική διάρκεια: 2 διδακτικές ώρες.

Τόπος: Σχολικό εργαστήριο.

Προυποθέσεις υλοποίησης για δάσκαλο και μαθητή:

· Ευελιξία ωρολόγιου σχολικού προγράμματος.

· Εξοικείωση με την ομαδοσυνεργατική μάθηση.

· Εξοικείωση των μαθητών με τον επεξεργαστή κειμένου.

· Εξοικείωση των μαθητών με φυλλομετρητή.

· Εξοικείωση των μαθητών με το περιβάλλον της πύλης για την ελληνική γλώσσα.

Σύντομη περίληψη: Οι μαθητές με αφορμή το κείμενο του Τερζάκη στο σχολικό εγχειρίδιο θα προσεγγίσουν δυο σημαντικές έννοιες: την αλλοτρίωση και τον καταναλωτισμό. Θα γίνει προσπάθεια να γνωρίσουν τις έννοιες αυτές μέσα από τα ηλεκτρονικά λεξικά και τα σώματα κειμένων και στη συνέχεια να προβληματιστούν και να προβούν σε περίληψη και σύνταξη παραγράφου.

Στόχοι:

Γνωστικοί

1. Να αντιληφθούν την έννοια της αλλοτρίωσης και του καταναλωτισμού.

2. Να προβληματιστούν για τις διαφορετικές εκφάνσεις της αλλοτρίωσης στη σύγχρονη κοινωνία.

3. Να προσεγγίσουν τις συγκεκριμένες έννοιες μέσα από σώματα κειμένων.

4. Να ασκηθούν στην περίληψη κειμένου.

5. Να ασκηθούν στησύνταξη παραγράφου.

Παιδαγωγικοί

1. Να αποκτήσουν οι μαθητές δεξιότητες συνεργατικής μάθησης.

2. Να καλλιεργήσουν την κριτική τους ικανότητα μέσα από την αξιολόγηση πληροφοριών και τη σύγκριση εργασιών.

3. Να προσεγγίσουν τη γνώση ενεργώντας και διερευνώντας μέσω κριτικής αναζήτησης.

4. Να ασκηθούν στη συμπαραγωγή κειμένου.

Τεχνολογικοί

1. Να ασκηθούν οι μαθητές στην αναζήτηση πληροφοριών στο διαδίκτυο.

2. Να ασκηθούν στην επεξεργασία κειμένου.

3. Να ασκηθούν στην επιλογή και αξιολόγηση των παρεχόμενων πληροφοριών.

4. Να εξοικειωθούν με το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο και την επισύναψη κειμένου.

Λεπτομερής Περιγραφή

Μεθοδολογία

Οι μαθητές εργάζονται χωρισμένοι σε ομάδες με τη διακριτική καθοδήγηση της εκπαιδευτικού προσπαθώντας να αποκτήσουν τη γνώση (διερευνητική μάθηση) και να οικοδομήσουν τη νέα γνώση στην ήδη υπάρχουσα (εποικοδομιστική μάθηση).

Οργάνωση της τάξης

Η τάξη στην οποία πρόκειται να εφαρμοστεί αποτελείται από 21 μαθητές. Θα χωριστούν σε 5 ομάδες ( Τέσσερις ομάδες αποτελούνται από 4 μαθητές και μια από 5. Οι ομάδες αυτές έχουν χωριστεί με κριτήριο την επιθυμία των μαθητών, έχουν ήδη εργαστεί στο παρελθόν και λειτούργησαν ικανοποιητικά). Κάθε ομάδα είναι ενδεχόμενο να χωριστεί σε υποομάδες για την επίτευξη του φύλλου εργασίας.

Κάθε ομάδα θα έχει στη διάθεσή της 2 Η/Υ εκτός από την τελευταία που θα έχει 3.

1^η ώρα: Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες και τους δίνονται τα φύλλα εργασίας σε ηλεκτρονικό αρχείο. Καλό θα ήταν να έχει προηγηθεί μια εξοικείωση των μαθητών με το ηλεκτρονικό περιβάλλον της «Πύλης για την ελληνική γλώσσα», τα ηλεκτρονικά λεξικά, την αναζήτηση σε αυτά και την αναζήτηση στα σώματα κειμένων. Αρχικά οι μαθητές θα πρέπει να ανατρέξουν στα ηλεκτρονικά λεξικά της Πύλης και να αναζητήσουν τον ορισμό των εννοιών «αλλοτρίωση» και «καταναλωτισμός». Στη συνέχεια θα πρέπει με τη βοήθεια της μηχανής αναζήτησης να βρουν την εικόνα που νομίζουν ότι αποδίδει καλύτερα την έννοια της αλλοτρίωσης και του καταναλωτισμού. Έπειτα κάθε ομάδα θα πρέπει να ανατρέξει στο ιστολόγιο της εκπαιδευτικού , όπου με τη βοήθεια των εργαλείων εννοιολογικής χαρτογράφησης έχουν εντοπιστεί οι εκφάνσεις της έννοιας της αλλοτρίωσης στη σύγχρονη κοινωνία. Κάθε ομάδα θα αναλάβει να συντάξει μια παράγραφο για τις πέντε διαφορετικές εκφάνσεις της αλλοτρίωσης: η πρώτη ομάδα την αλλοτρίωση στην εργασία, η δεύτερη την αλλοτρίωση στην πολιτική, η τρίτη την αλλοτρίωση στις διαπροσωπικές σχέσεις, η τέταρτη την αλλοτρίωση στην παιδεία και η τελευταία την αλλοτρίωση στην κοινωνία.Οι μαθητές θα αποθηκεύσουν την εργασία τους σε έγγραφο επεξεργαστή κειμένου.

2^η ώρα: Οι μαθητές πάλι χωρισμένοι σε ομάδες θα έρθουν σε επαφή με σώματα κειμένων που αφορούν την έννοια του καταναλωτισμού. Οι πρώτες δυο ομάδες έρχονται σε επαφή με κείμενα που βρίσκονται στα σώματα κειμένων της Πύλης και προέρχονται από την εφημερίδα «Μακεδονία». Οι άλλες τρεις ομάδες έρχονται σε επαφή με κείμενα που προέρχονται από το ψηφιακό αρχείο της εφημερίδας «Ελευθεροτυπία». Η τελευταία ομάδα έρχεται σε επαφή με ένα εκτενές κείμενο εννέα παραγράφων, γιατί αποτελείται από περισσότερα άτομα(5).Όλες οι ομάδες θα προβούν σε περίληψη κειμένου.Οι μαθητές θα αποθηκεύσουν τις εργασίες τους σε έγγραφο στο word και στη συνέχεια θα τις αποστείλουν στο mail της εκπαιδευτικού. Κάθε ομάδα μπορεί να έχει δημιουργήσει από πριν (από προηγούμενη εργασία) έναν λογαριασμό στη google ή μπορεί να δημιουργήσει εκείνη τη στιγμή.

Ο ρόλος του διδάσκοντα είναι επικουρικός και βοηθητικός σε όλη τη διάρκεια παρακολουθώντας και ενθαρρύνοντας τους μαθητές αλλά και φροντίζοντας κάθε ομάδα να κατανέμει τις εργασίες ισότιμα στα μέλη της.

Αξιολόγηση

Πραγματοποιείται και από την εκπαιδευτικό και από τους μαθητές με γνώμονα την ανταπόκριση των μαθητών στους στόχους που έχουν τεθεί αλλά και τις απαντήσεις στα φύλλα εργασίας (ετεροαξιολόγηση- αυτοαξιολόγηση).

Κριτική

Κατά την εφαρμογή κάποιες ομάδες δεν ανταποκρίθηκαν στα χρονικά όρια.

Δικτυογραφία

http://www.greek-language.gr/greekLang/modern_greek/

http://mmosxa.blogspot.com/2011_03_01_archive.html

http://www.google.gr/

http://www.enet.gr/?i=news.

Φύλλα εργασίας

ΟΜΑΔΑ Α

Α. Αφού ανατρέξετε στην παρακάτω διεύθυνση να αναζητήσετε την ερμηνεία των όρων αλλοτρίωση και καταναλωτισμός http://www.greek-language.gr/greekLang/modern_greek/tools/lexica/search.html

Στη συνέχεια να επιλέξετε από μια εικόνα από την παρακάτω διεύθυνση http://www.google.gr/

η οποία για σας εκφράζει τις έννοιες αυτές.

Β. Στην παρακάτω διεύθυνση http://mmosxa.blogspot.com/2011_03_01_archive.html βλέπετε κάποιες από τις εκφάνσεις της αλλοτρίωσης στη σύγχρονη κοινωνία. Να γράψετε μια παράγραφο για την αλλοτρίωση στην εργασία.

Γ.Στην παρακάτω διεύθυνση http://www.greek-language.gr/greekLang/modern_greek/tools/corpora/corpora/search.html?lq=%CE%9A%CE%91%CE%A4%CE%91%CE%9D%CE%91%CE%9B%CE%A9%CE%A4%CE%99%CE%A3%CE%9C%CE%9F%CF%82

Μπορείτε να δείτε τα σώματα κειμένων στα οποία εμφανίζεται η λέξη καταναλωτισμός. Αφού διαβάσετε το δεύτερο κείμενο από αυτά που εμφανίζονται http://www.greek-language.gr/greekLang/modern_greek/tools/corpora/corpora/content.html?t=1,311&h=42197&l=6566#pinpoint να συντάξετε μια περίληψη του κειμένου.

Οι απαντήσεις σας θα αποσταλούν ηλεκτρονικά στη διεύθυνση m.mosxa@gmail.com

ΟΜΑΔΑ Β

Στη συνέχεια να επιλέξετε από μια εικόνα από την παρακάτω διεύθυνση http://www.google.gr/

η οποία για σας εκφράζει τις έννοιες αυτές.

Γ. Στην παρακάτω διεύθυνση http://www.greek-language.gr/greekLang/modern_greek/tools/corpora/corpora/search.html?lq=%CE%9A%CE%91%CE%A4%CE%91%CE%9D%CE%91%CE%9B%CE%A9%CE%A4%CE%99%CE%A3%CE%9C%CE%9F%CF%82

Μπορείτε να δείτε τα σώματα κειμένων στα οποία εμφανίζεται η λέξη καταναλωτισμός. Αφού διαβάσετε το πρώτο κείμενο από αυτά που εμφανίζονται http://www.greek-language.gr/greekLang/modern_greek/tools/corpora/corpora/content.html?t=1,54&h=42197&l=822#pinpoint να συντάξετε μια περίληψη του κειμένου.

Οι απαντήσεις σας θα αποσταλούν ηλεκτρονικά στη διεύθυνση m.mosxa@gmail.com

ΟΜΑΔΑ Γ

Στη συνέχεια να επιλέξετε από μια εικόνα από την παρακάτω διεύθυνση http://www.google.gr/

η οποία για σας εκφράζει τις έννοιες αυτές.

Γ. Στην παρακάτω διεύθυνση http://www.enet.gr/?i=news.el.search&t=0&q=%CE%BA%CE%B1%CF%84%CE%B1%CE%BD%CE%B1%CE%BB%CF%89%CF%84%CE%B9%CF%83%CE%BC%CF%8C%CF%82&cat=&typ=&author=&s=r

Μπορείτε να δείτε τα κείμενα στα οποία εμφανίζεται η λέξη καταναλωτισμός στο αρχείο της εφημερίδας ελευθεροτυπία. Αφού διαβάσετε το κείμενο http://www.enet.gr/?i=news.el.article&id=130686

Να συντάξετε μια περίληψη του κειμένου.

Οι απαντήσεις σας θα αποσταλούν ηλεκτρονικά στη διεύθυνση m.mosxa@gmail.com

ΟΜΑΔΑ Δ

Στη συνέχεια να επιλέξετε από μια εικόνα από την παρακάτω διεύθυνση http://www.google.gr/

η οποία για σας εκφράζει τις έννοιες αυτές.

Γ. Στην παρακάτω διεύθυνση http://www.enet.gr/?i=news.el.search&t=0&q=%CE%BA%CE%B1%CF%84%CE%B1%CE%BD%CE%B1%CE%BB%CF%89%CF%84%CE%B9%CF%83%CE%BC%CF%8C%CF%82&cat=&typ=&author=&s=r

Να συντάξετε μια περίληψη του κειμένου.

Οι απαντήσεις σας θα αποσταλούν ηλεκτρονικά στη διεύθυνση m.mosxa@gmail.com

ΟΜΑΔΑ Ε

Στη συνέχεια να επιλέξετε από μια εικόνα από την παρακάτω διεύθυνση http://www.google.gr/

η οποία για σας εκφράζει τις έννοιες αυτές.

Γ. Στην παρακάτω διεύθυνση http://www.enet.gr/?i=news.el.search&t=0&q=%CE%BA%CE%B1%CF%84%CE%B1%CE%BD%CE%B1%CE%BB%CF%89%CF%84%CE%B9%CF%83%CE%BC%CF%8C%CF%82&cat=&typ=&author=&s=r

Να συντάξετε μια περίληψη του κειμένου.

Οι απαντήσεις σας θα αποσταλούν ηλεκτρονικά στη διεύθυνση m.mosxa@gmail.com

Σάββατο 4 Ιουνίου 2011

Τα πάθη του εμφυλίου

3η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ

Σενάριο μαθήματος

Ταυτότητα

Τίτλος: “Τα πάθη του εμφυλίου»

Δημιουργός: Μαρία Μοσχά

Διδακτικό αντικείμενο: Αρχαία Ελληνικά.

Διδακτική ενότητα: Θουκυδίδη, βιβλίο 3, κεφ. 81(επανάληψη).

Τάξη: Α΄Λυκείου. Τμήμα:Α4 Δύναμη τάξης:22

Χρονική διάρκεια: 4 διδακτικές ώρες.

Τόπος: Σχολικό εργαστήριο.

Προυποθέσεις υλοποίησης για δάσκαλο και μαθητή:

· Ευελιξία ωρολόγιου σχολικού προγράμματος.

· Εξοικείωση με την ομαδοσυνεργατική μάθηση.

· Εξοικείωση των μαθητών με τον επεξεργαστή κειμένου.

· Εξοικείωση των μαθητών με το λογισμικό παρουσίασης.

· Εξοικείωση των μαθητών με φυλλομετρητή.

· Εξοικείωση των μαθητών με μηχανές αναζήτησης στο διαδίκτυο.

Σύντομη περίληψη: Οι μαθητές με αφορμή την περιγραφή του εμφυλίου στο σχολικό εγχειρίδιο θα προσεγγίσουν την έννοια του εμφυλίου πολέμου, θα ερευνήσουν τους εμφυλίους πολέμους που γνώρισε η Ελλάδα, θα έρθουν σε επαφή και με εμφυλίους πολέμους που έχουν διεξαχθεί στο διεθνή χώρο, θα παρουσιάσουν το αποτέλεσμα της εργασίας τους με λογισμικό παρουσίασης και θα εκφράσουν την άποψή τους για τον εμφύλιο πόλεμο και τον πόλεμο γενικά.

Στόχοι:

Γνωστικοί

1. Να γνωρίσουν σε βασικές γραμμές τους εμφυλίους πολέμους που βάρυναν την Ελλάδα στο παρελθόν.

2. Να προβληματιστούν για τα αίτια αλλά και για τις συνέπειες των εμφυλίων πολέμων.

3. Να έρθουν σε επαφή με εμφυλίους πολέμους που συγκλόνισαν τη διεθνή κοινότητα.

4. Να προβληματιστούν αλλά και να αντιδράσουν δημιουργικά απέναντι στον πόλεμο.

5. Να ασκηθούν στη συντόμευση κειμένου και στην επιλογή πληροφοριών.

6. Να ασκηθούν στη σύνταξη παραγράφου.

7. Να αναπτύξουν δεξιότητες δημιουργικής γραφής.

Παιδαγωγικοί

1. Να αποκτήσουν οι μαθητές δεξιότητες συνεργατικής μάθησης.

2. Να καλλιεργήσουν την κριτική τους ικανότητα μέσα από την αξιολόγηση πληροφοριών και τη σύγκριση εργασιών.

3. Να προσεγγίσουν τη γνώση ενεργώντας και διερευνώντας μέσω κριτικής αναζήτησης.

4. Να ασκηθούν στη συμπαραγωγή κειμένου.

5. Να αναπτύξουν δεξιότητες που ενισχύουν τη δημιουργικότητα και καλλιεργούν τη φαντασία.

Τεχνολογικοί

1. Να ασκηθούν οι μαθητές στην αναζήτηση πληροφοριών στο διαδίκτυο.

2. Να ασκηθούν στην επεξεργασία κειμένου.

3. Να ασκηθούν στο λογισμικό παρουσίασης.

4. Να ασκηθούν στην επιλογή και αξιολόγηση των παρεχόμενων πληροφοριών.

Λεπτομερής Περιγραφή

Μεθοδολογία

Οργάνωση της τάξης

Η τάξη στην οποία πρόκειται να εφαρμοστεί αποτελείται από 22 μαθητές. Θα χωριστούν σε 5 ομάδες (Τρεις των 4 ατόμων, μια με 3 και μια με 6. Οι ομάδες αυτές έχουν χωριστεί με κριτήριο την επιθυμία των μαθητών, έχουν ήδη εργαστεί στο παρελθόν και λειτούργησαν ικανοποιητικά). Κάθε ομάδα είναι ενδεχόμενο να χωριστεί σε υποομάδες για την επίτευξη του φύλλου εργασίας.

Κάθε ομάδα θα έχει στη διάθεσή της 2 Η/Υ εκτός από την τελευταία που θα έχει 3.

1^η ώρα: Οι μαθητές θα χωριστούν σε ομάδες και θα τους δοθεί σε ηλεκτρονικό αρχείο το φύλλο εργασίας. . Η ομάδα των 6 ατόμων θα αποτελέσει την ομάδα Α και η ομάδα των τριών την ομάδα Β. Όλες οι ομάδες αρχικά θα πρέπει να ανατρέξουν στην ιστοσελίδα της Βικιπέδια για να αποσαφηνιστεί ο όρος εμφύλιος πόλεμος. Στη συνέχεια τους δίνονται ιστοσελίδες όπου κάθε ομάδα θα προσπαθήσει να συγκεντρώσει στοιχεία που αφορούν τους ελληνικούς εμφυλίους, η πρώτη ομάδα θα ασχοληθεί με τον Πελοποννησιακό πόλεμο, η δεύτερη και η Τρίτη με τον εμφύλιο κατά τη διάρκεια της επανάστασης του 1821 και η τέταρτη και η πέμπτη με τον εμφύλιο του 1945-1949. Η συγκέντρωση των στοιχείων θα γίνει με βάση τις ερωτήσεις που έχουν δοθεί. Οι απαντήσεις των μαθητών θα δοθούν με λογισμικό παρουσίασης και θα αποσταλούν ηλεκτρονικά στην εκπαιδευτικό.

2^η ώρα: Οι μαθητές θα αναζητήσουν στοιχεία που αφορούν εμφυλίους που έχουν συγκλονίσει το διεθνή χώρο, η πρώτη ομάδα τον αμερικανικό εμφύλιο, η δεύτερη τον ισπανικό, η τρίτη τον εμφύλιο στο Σουδάν, η τέταρτη τον εμφύλιο στην Κολομβία και η Πέμπτη τον εμφύλιο στην πρώην Γιουγκοσλαβία. Στη συνέχεια οι μαθητές καλούνται να συντάξουν ομαδικά μια παράγραφο με ό,τι πιστεύουν αυτοί πως πρέπει να μάθουν οι συμμαθητές τους για το συγκεκριμένο πόλεμο. Το κείμενο θα αποθηκευτεί σε αρχείο επεξεργαστή και θα αποσταλεί ηλεκτρονικά στην εκπαιδευτικό.

3^η ώρα: Οι μαθητές θα πρέπει να επιλέξουν πώς θα υλοποιήσουν μια αντιπολεμική καμπάνια : ή θα αναζητήσουν εικόνες/πίνακες ζωγραφικής με αντιπολεμικό περιεχόμενο και θα γράψουν ένα σλόγκαν ή θα γράψουν ποιήμα ή πεζό με ανάλογο περιεχόμενο και θα το οπτικοποιήσουν σε αρχείο παρουσίασης.

4^η ώρα: Οι ομάδες θα παρουσιάσουν τις εργασίες τους στην ολομέλεια και θα συζητηθεί το αποτέλεσμα.

Το τελικό αποτέλεσμα θα μπορούσε να παρουσιαστεί ενδεχομένως στο ιστολόγιο της τάξης, εφόσον υπάρχει ή να αποτελέσει αφορμή για τη σύνθεσή του από τους μαθητές έτσι να υπάρχει ένας χώρος ανάρτησης των εργασιών τους.

Αξιολόγηση

Κριτική

Κατά την εφαρμογή κάποιες ομάδες δεν ανταποκρίθηκαν στα χρονικά όρια.

Δικτυογραφία

http://el.wikipedia.org/

http://www.ime.gr/chronos/05/gr/politics/index_200.html

http://www.e-yliko.gr

http://www.youtube

http://perierga.gr

http://www.ekirikas.com/periodiko

http://www.google.gr/

http://christiannaloupa.blogspot.com

http://www.johnpap.net/not-el/pro1821-1829/EmfylioiPolemoi.htm

http://www.sansimera.gr/articles/165

http://www.cityofnafplio.com/

http://www.msf.gr

http://www.enet.gr

http://exandas.ert.gr

http://archive.enet.gr

http://www.alfavita.gr/history/

http://www.gfcdigital.gr/

http://www.tanea.gr/

http://translate.google.gr/translate?hl=el&langpair=en|el&u=http://en.wikipedia.org/wiki/Yugoslav_Wars

Φύλλα εργασίας

ΟΜΑΔΑ Α

Α.Αρχικά φροντίστε να ανατρέξετε στην ιστοσελίδα http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%95%CE%BC%CF%86%CF%8D%CE%BB%CE%B9%CE%BF%CF%82_%CF%80%CF%8C%CE%BB%CE%B5%CE%BC%CE%BF%CF%82 για να αποσαφηνίσετε την έννοια εμφύλιος πόλεμος.

Β.Στη συνέχεια, ανατρέξετε στις ιστοσελίδες http://www.ime.gr/chronos/05/gr/politics/index_200.html

http://www.e-yliko.gr/htmls/istoria/maps/fimapsn7.aspx

http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%A0%CE%B5%CE%BB%CE%BF%CF%80%CE%BF%CE%BD%CE%BD%CE%B7%CF%83%CE%B9%CE%B1%CE%BA%CF%8C%CF%82_%CE%A0%CF%8C%CE%BB%CE%B5%CE%BC%CE%BF%CF%82

. http://www.youtube.com/watch?v=Ezt1mm_X3OQ&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=1amJgX_EZPE&feature=related

και προσπαθήστε να απαντήσετε σε αρχείο power point στις ερωτήσεις:

1.Πότε και ανάμεσα σε ποιους έγινε ο πελλοπονησιακός πόλεμος;

2. Ποια ήταν τα αίτια;

3. Ποια γεγονότα αυτού του πολέμου θεωρείτε ότι καταδεικνύουν την ανθρώπινη εξαθλείωση;

Γ. Επειτα, αφού ανατρέξετε στις παρακάτω ιστοσελίδες γράψτε σε μια παράγραφο σε αρχείο word όσα πιστεύετε ότι αξίζει να μάθουν οι συμμαθητές σας για τον αμερικανικό εμφύλιο

http://perierga.gr/2010/12/%CF%83%CF%85%CE%BB%CE%BB%CE%B5%CE%BA%CF%84%CE%B9%CE%BA%CE%AD%CF%82-%CF%86%CF%89%CF%84%CE%BF%CE%B3%CF%81%CE%B1%CF%86%CE%AF%CE%B5%CF%82-%CE%B1%CF%80%CF%8C-%CF%84%CE%BF%CE%BD-%CE%B1%CE%BC%CE%B5%CF%81/

http://www.ekirikas.com/periodiko/pdf/2011/0416_17/0416_17.pdf

Δ.Αν υποθέσουμε ότι σας έχει ανατεθεί η υλοποίηση μιας αντιπολεμικής καμπάνιας προσπαθήστε να την πραγματοποιήσετε 1.είτε επιλέγοντας εικόνα ή ζωγραφικό πίνακα και γράφοντας ένα σλόγκαν

2. είτε οπτικοποιώντας σε αρχείο power point ένα δικό σας κείμενο (ποιήμα ή πεζό).

Θα σας βοηθήσει στην επιλογή εικόνας η μηχανή αναζήτησης http://www.google.gr/

αν επιλέξετε εικόνα.

ΟΜΑΔΑ Β

Β.Στη συνέχεια, ανατρέξετε στις ιστοσελίδες

http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%95%CE%BB%CE%BB%CE%B7%CE%BD%CE%B9%CE%BA%CF%8C%CF%82_%CE%95%CE%BC%CF%86%CF%8D%CE%BB%CE%B9%CE%BF%CF%82_1823_-_1825

http://christiannaloupa.blogspot.com/2009/01/blog-post_25.html

http://www.youtube.com/watch?v=A4_ejrQ5Ei8&feature=related

http://www.johnpap.net/not-el/pro1821-1829/EmfylioiPolemoi.htm

να παρουσιάσετε σε ένα αρχείο power point

1. Πότε έγινε ο εμφύλιος της επανάστασης;

2. Ποια ήταν τα αίτια και οι αντιμαχόμενες πλευρές;

Γ. ΄Επειτα, αφού ανατρέξετε στις παρακάτω ιστοσελίδες γράψτε σε μια παράγραφο σε αρχείο word όσα πιστεύετε ότι αξίζει να μάθουν οι συμμαθητές σας για τον ισπανικό εμφύλιο

http://www.sansimera.gr/articles/165

http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%99%CF%83%CF%80%CE%B1%CE%BD%CE%B9%CE%BA%CF%8C%CF%82_%CE%95%CE%BC%CF%86%CF%8D%CE%BB%CE%B9%CE%BF%CF%82

2. είτε οπτικοποιώντας σε αρχείο power point ένα δικό σας κείμενο (ποιήμα ή πεζό).

Θα σας βοηθήσει στην επιλογή εικόνας η μηχανή αναζήτησης http://www.google.gr/

αν επιλέξετε εικόνα.

ΟΜΑΔΑ Γ

Β.Στη συνέχεια, ανατρέξετε στις ιστοσελίδες

http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%95%CE%BB%CE%BB%CE%B7%CE%BD%CE%B9%CE%BA%CF%8C%CF%82_%CE%95%CE%BC%CF%86%CF%8D%CE%BB%CE%B9%CE%BF%CF%82_1823_-_1825

http://www.johnpap.net/not-el/pro1821-1829/EmfylioiPolemoi.htm

http://www.cityofnafplio.com/2011/02/06/6-february-1825/

http://www.youtube.com/watch?v=A4_ejrQ5Ei8&feature=related

και παρουσιάστε σε ένα αρχείο power point

1. Ποιες ήταν οι συνέπειες του εμφυλίου για τον αγώνα;

2. Πότε και κάτω από ποιες συνθήκες έληξε;

Γ. ΄Επειτα, αφού ανατρέξετε στις παρακάτω ιστοσελίδες γράψτε σε μια παράγραφο σε αρχείο word όσα πιστεύετε ότι αξίζει να μάθουν οι συμμαθητές σας για τους εμφυλίους πολέμους στο Σουδάν

http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%9D%CF%8C%CF%84%CE%B9%CE%BF_%CE%A3%CE%BF%CF%85%CE%B4%CE%AC%CE%BD#.CE.9F.CE.B9_.CE.B4.CF.8D.CE.BF_.CE.B5.CE.BC.CF.86.CF.8D.CE.BB.CE.B9.CE.BF.CE.B9_.CF.80.CF.8C.CE.BB.CE.B5.CE.BC.CE.BF.CE.B9

http://www.msf.gr/index.php?option=com_content&task=view&id=2158&Itemid=235

http://www.enet.gr/?i=news.el.kosmos&id=238931

2. είτε οπτικοποιώντας σε αρχείο power point ένα δικό σας κείμενο (ποιήμα ή πεζό).

Θα σας βοηθήσει στην επιλογή εικόνας η μηχανή αναζήτησης http://www.google.gr/

αν επιλέξετε εικόνα.

ΟΜΑΔΑ Δ

Β. Στη συνέχεια αφού ανατρέξετε στις παρακάτω ιστοσελίδες

http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%95%CE%BB%CE%BB%CE%B7%CE%BD%CE%B9%CE%BA%CF%8C%CF%82_%CE%95%CE%BC%CF%86%CF%8D%CE%BB%CE%B9%CE%BF%CF%82_%CE%A0%CF%8C%CE%BB%CE%B5%CE%BC%CE%BF%CF%82_1946-1949#.CE.9F_.CE.B1.CF.80.CF.8C.CE.B7.CF.87.CE.BF.CF.82

http://www.youtube.com/watch?v=VHP6xSIOYrs&feature=related

να παρουσιάσετε σε ένα αρχείο power point

1. Πότε έγινε ο συγκεκριμένος εμφύλιος και ανάμεσα σε ποιες παρατάξεις;

2. Ποιο γεγονός σχετίζεται με το ξεκίνημά του και ποιες ήταν οι αιτίες;

Γ. ΄Επειτα, αφού ανατρέξετε στις παρακάτω ιστοσελίδες γράψτε σε μια παράγραφο σε αρχείο word όσα πιστεύετε ότι αξίζει να μάθουν οι συμμαθητές σας για τον εμφύλιο πόλεμο στην Κολομβία

http://exandas.ert.gr/old/archive/cocaine/adartes.htm

http://archive.enet.gr/online/online_text/c=111,dt=17.02.2002,id=10693996

2. είτε οπτικοποιώντας σε αρχείο power point ένα δικό σας κείμενο (ποιήμα ή πεζό).

Θα σας βοηθήσει στην επιλογή εικόνας η μηχανή αναζήτησης http://www.google.gr/

αν επιλέξετε εικόνα.

ΟΜΑΔΑ Ε

Β. Στη συνέχεια αφού ανατρέξετε στις παρακάτω ιστοσελίδες

http://www.alfavita.gr/history/h90380b.php

http://www.gfcdigital.gr/

http://www.tanea.gr/default.asp?pid=30&ct=19&artid=4597113&enthDate=02102010

να παρουσιάσετε σε ένα αρχείο power point τα προβλήματα και τις συνέπειες του εμφυλίου πολέμου στην Ελλάδα.

Γ. ΄Επειτα, αφού ανατρέξετε στην παρακάτω ιστοσελίδα γράψτε σε μια παράγραφο σε αρχείο word όσα πιστεύετε ότι αξίζει να μάθουν οι συμμαθητές σας για τον εμφύλιο πόλεμο στην πρώην Γιουκοσλαβία

http://translate.google.gr/translate?hl=el&langpair=en|el&u=http://en.wikipedia.org/wiki/Yugoslav_Wars

2. είτε οπτικοποιώντας σε αρχείο power point ένα δικό σας κείμενο (ποιήμα ή πεζό).

Θα σας βοηθήσει στην επιλογή εικόνας η μηχανή αναζήτησης http://www.google.gr/

αν επιλέξετε εικόνα.

Πέμπτη 2 Ιουνίου 2011

ΝΙΚΗ ΤΩΝ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΚΩΝ

2η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ

Σενάριο μαθήματος

Ταυτότητα

Τίτλος: «Η νίκη των δημοκρατικών μετά το πραξικόπημα των ολιγαρχικών».

Δημιουργός: Μαρία Μοσχά

Διδακτικό αντικείμενο: Αρχαία Ελληνικά.

Διδακτική ενότητα: Θουκυδίδη, βιβλίο 3, κεφ. 72,2 μέχρι 74,2.

Τάξη: Α΄Λυκείου. Τμήμα:Α4 Δύναμη τάξης:22

Χρονική διάρκεια: 2 διδακτικές ώρες.

Τόπος:Σχολικό εργαστήριο.

Προυποθέσεις υλοποίησης για δάσκαλο και μαθητή:

· Ευελιξία ωρολόγιου σχολικού προγράμματος.

· Εξοικείωση με την ομαδοσυνεργατική μάθηση.

· Εξοικείωση των μαθητών με τον επεξεργαστή κειμένου.

· Εξοικείωση μαθητών και δασκάλου με το περιβάλλον της πύλης για την ελληνική γλώσσα.

Σύντομη περίληψη: Οι μαθητές θα προσεγγίσουν μέσα από το περιβάλλον της πύλης και με την καθοδήγηση του διδάσκοντος τις συγκεκριμένες ενότητες του σχολικού εγχειριδίου, θα εργαστούν χωρισμένοι σε ομάδες, κάθε ομάδα θα έχει συγκεκριμένο αντικείμενο ορισμένο από την εκπαιδευτικό, θα παραχθεί εργασία με επεξεργαστή κειμένου και κάθε ομάδα θα παρουσιάσει στην ολομέλεια τα αποτελέσματα της εργασίας της.

Στόχοι:

Γνωστικοί

1. Να εντοπίσουν οι μαθητές μέσα από το κείμενο του Θουκυδίδη την κατάσταση που επικράτησε στην Κέρκυρα μετά το πραξικόπημα των ολιγαρχικών.

2. Να ασκηθούν στον εντοπισμό και στην αναγνώριση δευτερευουσών προτάσεων.

3. Να έρθουν σε επαφή με συντακτικούς κανόνες που αφορούν τις μετοχές και να προσπαθήσουν να τους εφαρμόσουν στην πράξη.

4. Να προβληματιστούν για τον τρόπο μετάφρασης των συγκεκριμένων αποσπασμάτων.

Παιδαγωγικοί

1. Να αποκτήσουν οι μαθητές δεξιότητες συνεργατικής μάθησης.

2. Να καλλιεργήσουν την κριτική τους ικανότητα μέσα από την αξιολόγηση πληροφοριών και τη σύγκριση εργασιών.

3. Να προσεγγίσουν τη γνώση ενεργώντας και διερευνώντας μέσω κριτικής αναζήτησης.

4. Να ασκηθούν στη συμπαραγωγή κειμένου.

Τεχνολογικοί

1. Να γνωρίσουν οι μαθητές τις δυνατότητες που προσφέρουν ανοιχτά αρχαιογνωστικά περιβάλλοντα όπως η «Πύλη για την ελληνική γλώσσα».

2. Να ασκηθούν στην επεξεργασία κειμένου.

3. Να μάθουν να χρησιμοποιούν στη μελέτη τους ηλεκτρονικά εργαλεία.

Λεπτομερής Περιγραφή

Μεθοδολογία

Οργάνωση της τάξης

Κάθε ομάδα θα έχει στη διάθεσή της 2 Η/Υ εκτός από την τελευταία που θα έχει 3.

1^η ώρα:Αφού χωριστούν σε ομάδες θα τους δοθεί σε ηλεκτρονικό αρχείο το φύλλο εργασίας και θα ανατεθεί σε κάθε ομάδα συγκεκριμένη παράγραφος, στην ομάδα των 3 το 72.2, στις τρεις των 4 τα 72.3, 73.1, 74.1 και στην ομάδα των 6 το 74.2. Μέσα στο περιβάλλον της Πύλης τους ζητείται αρχικά να εντοπίσουν και να αναγνωρίσουν τις προτάσεις του κειμένου. Στη συνέχεια, τους ζητείται να ανατρέξουν από τα εργαλεία της πύλης στις αρχές σύνταξης και αφού μελετήσουν τα σχετικά με τις μετοχές να αναγνωρίσουν το είδος των μετοχών του κειμένου. Έπειτα, απαιτείται να γράψουν κάποιους ρηματικούς τύπους, ανάλογα με την παράγραφο που έχει να ασχοληθεί κάθε ομάδα. Μετά υποδεικνύεται να μελετήσουν τις δυο μεταφράσεις που δίνονται στην Πύλη και αφού τις συγκρίνουν να διατυπώσουν την προτίμησή τους αιτιολογώντας την. Τέλος, τους ζητείται να απαντήσουν γραπτά σε μια ερώτηση που αφορά το νόημα και την ερμηνεία του κειμένου. Όλες οι απαντήσεις θα δοθούν από τους μαθητές στο φύλλο εργασίας το οποίο θα αποστείλουν ηλεκτρονικά στο διδάσκοντα, ο οποίος θα φροντίσει να είναι διαθέσιμα σε όλες τις ομάδες.

2^η ώρα: θα παρουσιάσει κάθε ομάδα τα αποτελέσματα της εργασίας της και θα γίνει προσπάθεια να εντοπιστούν ενδεχόμενα λάθη, να προβληματιστούν οι μαθητές για τις πιθανές σωστές απαντήσεις και να αντιληφθούν τελικά μέσα από συζήτηση να συνθέσουν το παζλ: πώς οι δημοκρατικοί κατάφεραν να νικήσουν τους ολιγαρχικούς.

Αξιολόγηση

Πραγματοποιείται και από την εκπαιδευτικό και από τους μαθητές με γνώμονα την ανταπόκριση των μαθητών στους στόχους που έχουν τεθεί αλλά και τις απαντήσεις στα φύλλα εργασίας.(ετεροαξιολόγηση- αυτοαξιολόγηση)

Κριτική

Κατά την εφαρμογή του συγκεκριμένου σεναρίου οι μαθητές ανταποκρίθηκαν με ενθουσιασμό, γιατί για πρώτη τους φορά προσέγγισαν αρχαιοελληνικό κείμενο μέσα σε ηλεκτρονικό περιβάλλον. Ωστόσο η ομάδα των 6 ατόμων ήταν η μόνη η οποία δε συνεργάστηκε αρμονικά και 2 μαθητές λειτούργησαν φυγόπονα.

Δικτυογραφία

http://www.greek-language.gr/greekLang/index.html

Φύλλα εργασίας

ΟΜΑΔΑ Α

http://www.greek-language.gr/greekLang/ancient_greek/tools/corpora/anthology/content.html?m=1&t=188

1.72-2

1. Να χωρίσετε το κείμενο σε προτάσεις και να τις αναγνωρίσετε.

α.

β.

2. Να εντοπίσετε τις μετοχές του κειμένου και να τις αναγνωρίσετε αφού ανατρέξετε στην παρακάτω διεύθυνση: http://www.greek-language.gr/greekLang/ancient_greek/tools/composition/page_045.html

3. Να γράψετε το γ΄ ενικό του αορίστου των ρημάτων της περιόδου που σας δόθηκε.

α.

β.

4. Να συγκρίνετε τις δυο μεταφράσεις που εμφανίζονται και να καταγράψετε τις διαφορές που εντοπίζετε. Ποια θα επιλέγατε εσείς και γιατί;

5. Σε ποια ενέργεια στρέφονται οι ολιγαρχικοί και για ποιο λόγο κατά τη γνώμη σας; Ποιο το αποτέλεσμα αυτής της ενέργειας;

ΟΜΑΔΑ Β

http://www.greek-language.gr/greekLang/ancient_greek/tools/corpora/anthology/content.html?t=188

72.3

1. Να χωρίσετε το απόσπασμα σε προτάσεις και να τις αναγνωρίσετε

α.

β.

γ.

δ.

ε.

2. Να εντοπίσετε και να αναγνωρίσετε τις μετοχές τις μετοχές του αποσπάσματος, αφού ανατρέξετε για βοήθεια και στην παρακάτω διεύθυνση :

http://www.greek-language.gr/greekLang/ancient_greek/tools/composition/page_045.html

α.

β.

3. Να εντοπίσετε τα ρήματα που βρίσκονται σε χρόνο αόριστο να τα γράψετε στο ίδιο πρόσωπο σε άλλο αριθμό

α.

β.

4. Να συγκρίνετε τις δυο μεταφράσεις και να γράψετε τα συμπεράσματά σας.

5.Ποιες περιοχές κατέλαβαν οι δυο παρατάξεις;

ΟΜΑΔΑ Γ

http://www.greek-language.gr/greekLang/ancient_greek/tools/corpora/anthology/content.html?m=1&t=188

73.1

1. Να χωρίσετε το απόσπασμα σε προτάσεις και να τις αναγνωρίσετε

α.

β.

γ.

δ.

2. Να εντοπίσετε τις μετοχές στο απόσπασμα και να τις αναγνωρίσετε, αφού ανατρέξετε για βοήθεια στη διεύθυνση:

http://www.greek-language.gr/greekLang/ancient_greek/tools/composition/page_044.html

α.

β.

3. Να εντοπίσετε τα ρήματα που βρίσκονται σε ιστορικό χρόνο και να τα μεταφέρετε σε χρόνο μέλλοντα.

α.

β.

γ.

4. Να συγκρίνετε τις δυο μεταφράσεις που εμφανίζονται και να καταγράψετε τα συμπεράσματά σας.

5. Πώς ενισχύθηκαν οι δυο παρατάξεις την επόμενη μέρα;

ΟΜΑΔΑ Δ

http://www.greek-language.gr/greekLang/ancient_greek/tools/corpora/anthology/content.html?t=188

74.1

1. Να χωρίσετε το απόσπασμα σε προτάσεις και να τις αναγνωρίσετε

α.

β.

γ.

2. Να εντοπίσετε τις μετοχές του αποσπάσματος και να τις αναγνωρίσετε, αφού ανατρέξετε για βοήθεια στη διεύθυνση: http://www.greek-language.gr/greekLang/ancient_greek/tools/composition/page_043.html

3. Να εντοπίσετε τα ρήματα που βρίσκονται σε ενεστώτα και να τα μεταφέρετε σε αόριστο

α.

β.

4. Να συγκρίνετε τις δυο μεταφράσεις που εμφανίζονται και να καταγράψετε τα συμπεράσματά σας.

5. Πώς έδρασαν οι γυναίκες στο απόσπασμα και ποια είναι η άποψη του Θουκυδίδη για τις γυναίκες;

ΟΜΑΔΑ Ε

http://www.greek-language.gr/greekLang/ancient_greek/tools/corpora/anthology/content.html?m=1&t=188

74.2

1. Να χωρίσετε το απόσπασμα σε προτάσεις και να τις αναγνωρίσετε

α.

β.

γ.

δ.

ε.

στ.

ζ.

2. Να εντοπίσετε και να αναγνωρίσετε τις μετοχές του αποσπάσματος, αφού ανατρέξετε για βοήθεια στη διεύθυνση: http://www.greek-language.gr/greekLang/ancient_greek/tools/composition/page_043.html

α.

β.

γ.

δ.

3. Να εντοπίσετε τα ρήματα που βρίσκονται σε ιστορικό χρόνο και να τα μεταφέρετε στο μέλλοντα

α.

β.

γ.

δ.

ε.

4. Να συγκρίνετε τις δυο μεταφράσεις που εμφανίζονται και να καταγράψετε τα συμπεράσματά σας.

5. Ποιες ενέργειες έκαναν οι ολιγαρχικοί και ποιες ήταν οι συνέπειες;